Obowiązek zawodowy: pojęcie, znaczenie, przykłady

Problem rozumienia istoty powinności zawodowej jest przedmiotem zainteresowania przedstawicieli różnych dziedzin wiedzy naukowej. Najbardziej jednak niepokoi filozofów, socjologów, psychologów, pedagogów. Spróbujmy zrozumieć pojęcie i rolę obowiązku zawodowego, argumenty potwierdzające jego społeczne znaczenie.

Cechy terminologii

Trudno jest wyprowadzić jednolitą interpretację pojęcia "obowiązku zawodowego". Ludzie różnych zawodów mają swój własny pogląd na to, co to znaczy. Niemniej jednak można wskazać pewne wspólne cechy. Spójrzmy na słownik C. И. Ozhegova. Utożsamia pojęcie "obowiązku" z pojęciem "zobowiązania". Słowo to definiuje się jako pewien zespół czynności nałożonych na podmiot i obowiązkowych do wykonania.

W ramach etyki obowiązek oznacza przekształcenie wymogów moralności w osobiste zadanie jednostki. Jest kształtowany przez swój status i okoliczności, w których się znajduje.

W literaturze filozoficznej kładzie się nacisk na społeczny charakter powinności, identyfikując jej cechy subiektywne i obiektywne, określając ich wzajemne relacje, obecność funkcji motywacyjnych, regulacyjnych, oceniających, opisując mechanizmy przekształcania wymagań zewnętrznych w osobiste (wewnętrzne) przekonania jednostek, instalację, motyw, potrzebę wykonania określonych czynności.

W psychologii pojęcie to rozpatrywane jest w kontekście świadomości jako integralnej struktury psychicznej tkwiącej w konkretnej osobie.

W pedagogice pojęcia obowiązku i odpowiedzialności zawodowej utożsamiane są z cechami osobowymi. Jest postrzegana jako gotowość do działań pedagogicznych.

Jak widać na tych przykładach, "obowiązek zawodowy" jest używany w różnych znaczeniach w literaturze akademickiej. Jednocześnie, jak pokazuje analiza materiału teoretycznego, w każdym przypadku mówimy o jego realnym, rzeczywistym ucieleśnieniu w działaniach, zachowaniach ludzi.

Obowiązek zawodowy nauczyciela

Reformy krajowego systemu edukacji są stosunkowo niedawne. W związku z tym wyznaczono nowe cele i wyzwania dla nauczycieli. Zaktualizowali problem obowiązku zawodowego i odpowiedzialności zawodowej.

Dziś nagromadziło się wiele pytań: czym jest nowy system edukacji, jak funkcjonuje w działalność zawodowa nauczyciela, jak się kształtuje, co sprawia, że nauczyciel jest w stanie spełnić swój obowiązek, itp. д.

Wielu specjalistów uważa przekonania, odpowiedzialność zawodową i obowiązek za cechy związane z pracą, a nie osobiste. Chodzi o to, że, że ten ostatni to długotrwałe cechy, które przejawiają się w działaniach człowieka w różnych sytuacjach życiowych. Cecha może charakteryzować jednostkę w mniejszym lub większym stopniu. Jeśli chodzi o cechy osobowe, to dotyczą one granic ich przejawiania się u różnych osób.

Obowiązek i odpowiedzialność zawodowa nauczycieli wynikają przecież z postawy wobec ich pracy. Można je postrzegać jako całość motywów, sposobów i form zachowania w pracy. To dzięki niej realizuje się stosunek człowieka do swojego zawodu.

cechy istotne z punktu widzenia zawodowego

Ogólnie rzecz biorąc, pojęcie "istotności" łączy w sobie zewnętrzny i wewnętrzny stosunek do przedmiotu. Sam w sobie implikuje dialektykę obiektywny i subiektywny. В ta koncepcja podkreśla i opracowuje główne treści dotyczące regulacji i motywacji zachowań nauczycieli. Cechy osobowe zaangażowane w realizację działalności pedagogicznej mają istotny wpływ na wydajność na takie kluczowe parametry jak jakość, niezawodność, wydajność.

Należy powiedzieć, że rodzimi naukowcy wielokrotnie podnosili kwestię wpływu istotnych z punktu widzenia zawodowego cechy osobowości na skuteczność powinności zawodowej, argumenty uzasadniające istnienie tej zależności.

W różnych okresach rozwoju systemu edukacji zmieniało się podejście do określania cech wychowawcy zapewniających realizację jego zadań i celów. Do kluczowych cech rozpoznawalnych zawodowo należały

• Szerokie horyzonty myślowe;
• umiejętności komunikacyjne;
• aktywna postawa wobec działań edukacyjnych;
• Zdolność do bycia kreatywnym;
• Wymagająca postawa wobec samego siebie;
• stabilność emocjonalna
• orientacje wartości, itp.

Opracowując model osobowy nauczyciela, uczeni zagraniczni w licznych opracowaniach wyodrębnili kryteria, na podstawie których wyselekcjonowano różnego rodzaju cechy, mające służyć jako podstawa do określenia skuteczności i sukcesu nauczyciela. Analiza wyników doprowadziła do kilku bardzo ciekawych wniosków. Definicje cech osobowych różnych badaczy w pewnym stopniu się pokrywały. Jednocześnie jednak listy te nie zawierały żadnych odniesień do poczucia moralnego i zawodowego obowiązku.

Specyfika pracy nauczyciela

Badanie zagadnień związanych z realizacją obowiązku zawodowego pokazuje, że zależy on nie tylko od standardów (FSES), cech kwalifikacyjnych, opisów stanowisk pracy. Ważną cechą osobowościową nauczyciela jest jego motywacyjny i oparty na wartościach stosunek do swojego zawodu.

Praca nauczyciela różni się od innych tym, że jej kluczowym celem jest tworzenie warunków do kształtowania i doskonalenia osobowości innych osób, kierowanie procesami ich wszechstronnego rozwoju za pomocą środków pedagogicznych. Zrozumienie znaczenia tej pracy wyraża się ostatecznie w pedagogicznym ukierunkowaniu cech osobowych.

Stanowisko nauczyciela

Należy o tym wspomnieć oddzielnie.

Jednym z kluczowych wymogów zawodu pedagoga jest wyraźna pozycja nie tylko zawodowa, ale i społeczna. To dzięki nim nauczyciele mogą wyrazić siebie jako podmioty działalności edukacyjnej.

Pozycja nauczyciela jest kształtowana przez agregat intelektualnych, emocjonalnych, ewaluacyjnych, wolicjonalnych postawy wobec środowiska, rzeczywistości pedagogicznej i własnego życia zawodowego. Są one źródłem aktywności nauczycieli. Definiuje się ją jako umiejętność analizowania informacji z jednej strony, wymagania, możliwości i oczekiwania prezentowane i dostarczane przez społeczeństwo. Natomiast pozycję nauczyciela wyznaczają jego osobiste, wewnętrzne źródła: motywy, cele, orientacje wartościujące, ideały, światopogląd, rodzaj działalności i postawy obywatelskie.

Myślenie zawodowe

Pozycja społeczna nauczyciela w dużej mierze zależy od definiuje Stosunek do swojej pracy. To z kolei odzwierciedla stosunek do obowiązku zawodowego jako poczucia obywatelskiej odpowiedzialności. Na skuteczność jej realizacji duży wpływ ma taka cecha osobowościowa jak kultura myślenia. Obejmuje ona umiejętność analizowania informacji, samokrytycyzm, samodzielność, szybki i elastyczny umysł, pamięć, obserwację itp.

W sensie praktycznym kulturę myślenia pedagogicznego można przedstawić jako trójstopniowy system:

1. Myślenie metodologiczne. Jest to pierwszy poziom, który jest uwarunkowany przekonaniami zawodowymi nauczyciela. Pozwala im na szybkie zorientowanie się w aspektach działalności edukacyjnej i wypracowanie strategii humanistycznej.
2. Myślenie taktyczne. Umożliwia materializację pomysłów zawodowych w konkretne technologie edukacyjne.
3. Myślenie operacyjne. Wyraża się poprzez kreatywność w organizacji działań edukacyjnych.

Świadomość obowiązku zawodowego przez podmiot ma duże znaczenie w strukturze kultury myślenia nauczycieli. Istnieje wiele przykładów, kiedy nauczyciel nie jest świadomy swojej odpowiedzialności. Nauczyciel jest wzorem do naśladowania. Dlatego także poza murami szkoły nie są dopuszczalne żadne zachowania niemoralne, niemoralne czy demoralizujące, nawet jeśli nie są one skierowane specjalnie do dzieci i wydają się całkiem niegroźne. Bycie nauczycielem nie jest łatwym zadaniem.

Świadomość można osiągnąć poprzez refleksję nad realizacją działań edukacyjnych.

Kształtowanie obowiązku pedagogicznego

Holistyczny system kształcenia jest sposobem na zapewnienie przygotowania nauczycieli do realizacji zadań i odpowiedzialności za swoje działania. Obecnie działalność pedagogiczna opiera się na zasadach demokratyzacji, ciągłości, będąc jednym z mechanizmy powstawania indywidualne cechy uczniów. Mając to na uwadze, wielu ekspertów sugeruje, że nabywanie poczucia obowiązku zawodowego powinno mieć charakter systemowy, składający się z czterech komponentów:

1. Motywacyjne. Dostarcza aspiracji, chęci do spełnienia obowiązku pedagogicznego.
2. Cognitive. Zapewnia gromadzenie i organizację wiedzy, konieczny dla wypełnianie swoich obowiązków.
3. Dobrowolne. Za jej pośrednictwem następuje realizacja powinności w konkretnym akcie zachowania.
4. Refleksyjny. Zakłada autorefleksję nad efektywnością wykonywanej czynności, a także nad trudnościami pojawiającymi się podczas.

Wśród powyższych elementów czołowe miejsce zajmuje element poznawczy. Wiedza o konsekwencjach wykonywania lub niewykonywania obowiązków zawodowych przez nauczyciela jest uwarunkowana jego motywami, emocjami, uczuciami, które wiążą się z pojęciem obowiązku. Świadomość określonych sposobów realizacji postawionych zadań, prawdopodobnych trudności, metod ich pokonywania jest uwarunkowana wolicjonalną regulacją zachowania się nauczyciela w konkretnej sytuacji. Komponent poznawczy jest niewątpliwie ściśle związany z pozostałymi elementami. Wynika z tego, że powinna być ona głównym przedmiotem kształcenia pedagogicznego.

Osobliwości obowiązku pedagogicznego

Im bardziej nauczyciel jest świadomy swojej odpowiedzialności, tym swobodniej będzie wybierał postępowanie zgodne z ideałami moralnymi.

W odróżnieniu od obowiązku zawodowego innych zawodów, zawód nauczyciela ma kilka osobliwości:

1. Jego zestaw wymagań odzwierciedla interesy wszystkich członków społeczeństwa.
2. Bodźce i motywy do odpowiednich działań są w dużym stopniu identyfikowane.
3. interesy członków wspólnoty łączą się z interesami wychowawcy. Społeczne wymagania stawiane nauczycielom stają się wewnętrznymi motywami i napędami.
4. Obowiązek pedagogiczny odzwierciedla wartości moralne, które warunkują postępowanie nauczycieli.

Specyfika realizacji obowiązku zawodowego: przykłady z życia

W praktyce edukacyjnej nierzadko zdarza się, że nauczyciele starają się uczciwie wykonywać swoje obowiązki, ale z powodu pewnych okoliczności ich wyniki są nierówne. W rezultacie powstaje konflikt między społeczeństwem a jednostką: społeczeństwo wystawia jednostce złą ocenę. Przyjrzyjmy się kilku sytuacjom.

Coraz więcej rodziców jest niezadowolonych z wyników pracy nauczyciela. nauczyciel jest świadomy wymogów obowiązku zawodowego, ale nie chce ich spełnić z takich czy innych powodów. Istnieje otwarcie negatywne nastawienie do nauczania. W takich sytuacjach należy stosować nie tylko presję społeczną, ale także środki administracyjne.

Często występuje inna sytuacja: nauczyciel jest w pełni świadomy tego, co dokładnie jest wymagane, ale brakuje mu siły woli, aby pracować nad sobą i doprowadzić wszystkie działania do logicznego końca. W takich przypadkach z pomocą przychodzi zespół nauczycielski. Nauczycielowi można pomóc, stawiając mu ostrzejsze wymagania.

Trudno jest znaleźć rozwiązanie konfliktu spowodowanego przejściowymi trudnościami, które obiektywnie utrudniają wykonywanie obowiązków. Na przykład wielu nauczycieli nie ma godnych warunków mieszkaniowych, niektórzy muszą opiekować się chorymi lub starszymi krewnymi itp. Niemniej jednak, jak pokazuje praktyka, w dobrze zgranym zespole zawsze są rozwiązanie takie problemy.

Mechanizm funkcjonowania długu

Jednym z kluczowych wymagań, jakie społeczeństwo stawia przed współczesnym nauczycielem, jest konieczność ciągłego aktualizowania swojej wiedzy. Badania pokazują, że obowiązek zawodowy motywuje nauczycieli do pracy nad doskonaleniem swojego profesjonalizmu, nawet jeśli mają na to ograniczony czas. Realizacja zadań stawianych przed nauczycielem wymaga wysokiej kultury i umiejętności pedagogicznych, rzeczowości, koncentracji, umiejętności znalezienia wszystkiego, co niezbędne do pracy w rosnącym przepływie informacji.

Wnioski

Obowiązek zawodowy to pewne samoograniczenie mające na celu osiągnięcie sukcesu zawodowego i osobistego spełnienia. Określając istotę pojęcia, większość rodzimych badaczy uznaje je za obligatoryjną funkcjonalnie ważną cechę osobową nauczyciela. Odzwierciedla optymalne zachowania zawodowe danej osoby wynikające z wymagań wynikających z charakteru samej działalności dydaktycznej.

Teraz rozumiesz znaczenie obowiązku zawodowego.