Przykłady tematów do rozmowy z zagrożonymi nastolatkami

Jak psychologowie komunikują się z dziećmi i młodzieżą z grupy ryzyka? O czym z nimi rozmawiają? Jak skuteczne są te dyskusje?? Czy specjalista potrafi "dotrzeć" do dziecka, czy też ta komunikacja odbywa się wyłącznie po to, by "zaznaczyć okienko"? Czy takie rozmowy są konieczne?? Co należy rozumieć przez "grupę ryzyka"??

Takie zagadnienia wydają się dotyczyć jedynie wąskiego kręgu osób mających bezpośredni kontakt z "kłopotliwą" młodzieżą: rodziców przyjaciół, nauczycieli, doradców szkolnych i wychowawców oraz. Ale prawda jest taka, że temat dotyczy każdego, bo nie sposób pozostać obojętnym, jak rosnąć następna generacja.

Dlaczego musimy prowadzić te dyskusje??

Rozmowa z zagrożonymi nastolatkami przeprowadzona przez psychologa pracującego w szkole jest mało zachęcająca i uspokajająca. Ich wykonanie jest jednak obowiązkiem specjalisty. Jaki jest sens prowadzenia takich rozmów??

Jak wynika ze statystyk społecznych, liczba dzieci w trudnej sytuacji życiowej z roku na rok systematycznie rośnie. To dość paradoksalne, gdy weźmie się pod uwagę, że wartości rodzinne, zdrowy styl życia Życie i wychowanie dwójki lub więcej dzieci, zamiast jednego, jest teraz "modne". Można się o tym przekonać oglądając telewizję lub sprawdzając media społecznościowe.

Wydaje się, że w życiu dzieci i młodzieży nie powinno być żadnych problemów. W dzisiejszych czasach nie uważa się za normalne, aby mężczyzna opuszczał rodzinę, większość kobiet zajmuje się domem, a w szkołach wiele czasu poświęca się na różne zajęcia tematyczne, wpajając dzieciom wartości i tradycje przyjęte w społeczeństwie.

Ale mimo to liczba tych, których potocznie nazywa się "niespokojnymi nastolatkami", stale rośnie. To właśnie pomoc dzieciom w trudnej sytuacji jest priorytetem takich rozmów. Tematy rozmów z nastolatkami w grupach ryzyka są wybierane zgodnie z tym celem. Oczywiście, w sensie globalnym, tego typu rozmowy konieczny dla poprawić statystyki, zatrzymać wzrost liczby "trudnych dzieci".

Co jest "zagrożone"??

Jest to popularny zwrot, znany każdemu. Słyszysz to w programach telewizyjnych, w filmach, w zwykłych rozmowach. Rodzice dzieci w wieku szkolnym często spotykają się z tym wyrażeniem, gdyż często jest ono wypowiadane przez nauczycieli na zebraniach. Termin ten jest znany, ale co oznacza??

w socjologii określenie to stosowane jest jako zbiorcze określenie osób podatnych lub skłonnych do nieakceptowalnych czynów, zachowań sprzecznych z prawem, moralnością lub normami społecznymi.

Co należy rozumieć pod pojęciem "młodzież zagrożona"?

Decydując się na tematy do rozmowy z zagrożonymi nastolatkami, należy jasno określić, z kim rozmawiamy. Jeśli mamy do czynienia z rozmową indywidualną, zadanie psychologa jest uproszczone. Łatwiej jest zbadać "prywatną teczkę" jednej osoby, niż dotrzeć do kilku osób jednocześnie.

Oczywiście nastolatki z grupy ryzyka mają określone okoliczności życiowe, rodzaje reakcji emocjonalnych i wiele innych.

Tradycyjnie do tej grupy społecznej kierowane są dzieci i młodzież:

• z dysfunkcyjnych i rozbitych domów;
• Które mają problemy w nauce, komunikacji, rozwoju;
• osoby ze skłonnością do trudnych, nietypowych zachowań.

Myśląc o tematach rozmów z nastolatkami z grupy ryzyka, nie należy jednak ograniczać się tylko do tych cech.

Na co zwrócić uwagę przy podejmowaniu decyzji o temacie rozmowy?

Tradycyjne postrzeganie czynników, które narażają dzieci na ryzyko, jest bardzo ugruntowane. W związku z tym nie uwzględnia aktualnych, współczesnych problemów społecznych.

Na przykład w USA za szczególnie zagrożone uważa się dzieci, zwłaszcza te, które mają skłonność do nieumotywowanej agresji, masakr i samobójstw. Jak istotne są te kwestie dla Rosjan młodzież?

Innymi słowy, oprócz ogólnych, tradycyjnie akceptowanych czynników, tematyka rozmów psychologa z nastolatkami z grupy ryzyka powinna uwzględniać aktualne, współczesne problemy występujące zarówno w danym regionie, jak i w świecie w ogóle. Dzięki temu rozmowa staje się żywa i ciekawa, ważna dla dzieci, a nie pusta i spędzona "na pokaz".

Przykład zorganizowania rozmowy z grupą młodzieży z uwzględnieniem lokalnej kultury

Na przykład, jeśli trzeba mówić o organizacji czasu wolnego i znalezieniu zajęcia, konieczne jest bliższe przyjrzenie się temu, jak i gdzie nastolatki spędzają czas wolny. Nie trzeba od razu opowiadać dzieciom płomiennych monologów o korzyściach płynących z wolontariatu czy próbować skusić je do udziału w klubie sportowym za darmo. Wszelkie agitacje odbierane są przez młodzież jako "akt przemocy", dzieci widzą w nich jedynie naruszenie swojej wolności. Co więcej, są one początkowo uwarunkowane tym, że mówi się im, jak bardzo są złe, i że mówi się im, jak mają być dobre. Czyli nastolatki, które przychodzą na wykład są gotowe do "obrony".

Jak pokonać tę barierę? Po pierwsze, należy natychmiast przełamać stereotyp rozmowy. Czego oczekują dzieci?? Monolog od psychologa, skierowany do ich firmy. Co się stanie, jeśli po przywitaniu zaczną zadawać pytania i czekać na odpowiedzi?? Nastolatki będą zdezorientowane, a ich umysły uwolnione od "pancerza stereotypu.

Innymi słowy, wykład trzeba zamienić w rozmowę. O co pytać dzieci? O tym, co jest dla nich istotne. Na przykład, jeśli w pobliżu szkoły znajduje się stary, opuszczony budynek i wszyscy wiedzą, że zbierają się tam nastolatki, należy zapytać, dlaczego im się to podoba.

Prowadząc taką rozmowę, psycholog buduje "mosty zaufania" i dowiaduje się wiele o wewnętrznym świecie nastolatków, ich zainteresowaniach, troskach i problemach. Możesz również wspomnieć o wolontariacie lub zajęciach sportowych, albo opowiedzieć o swoich ostatnich doświadczeniach w jednym z tych miejsc. W ten sposób doradca "zasiewa ziarna" w umysłach nastolatków, które z pewnością "wykiełkują".

To znaczy, że tematy rozmów z nastolatkami z grupy ryzyka powinny obejmować lokalną rzeczywistość i być na niej oparte. Rozmowa powinna być konkretna, a nie abstrakcyjna.

O czym pisze się w poradnikach metodycznych dla psychologów szkolnych??

Istnieje wiele różnych przewodników metodycznych wyjaśniających, o czym powinniśmy rozmawiać z nastolatkami z problemami. Z reguły książki te poruszają te same tematy w rozmowach z zagrożonymi nastolatkami i ich rodzicami.

Dlaczego nie ma różnicy?? Ponieważ lista tematów jest początkowo podana w sposób uogólniony, przybliżony. Oznacza to, że istnieją wskazówki, którymi należy się kierować przy wyborze tematów do rozmowy.

Te skierowania to ważne i znaczące tematy, które z czasem nie straciły na aktualności. Na przykład świadomość własnego "ja", swojej roli w życiu zbiorowości i społeczeństwa, osobista odpowiedzialność za działania, słowa i czyny, opieranie się naciskom silniejszych osobowości. Kwestie te były ważne w przeszłości i będą nadal ważne w przyszłości.

O czym należy rozmawiać z nastolatkami? Lista przykładowych tematów

Rozmowy profilaktyczne z młodymi ludźmi z grupy ryzyka powinny obejmować takie tematy:

• empatia;
• samoocena;
• przyjaźń;
• budowanie relacji z otaczającymi ich ludźmi;
• Wpływ jednej osoby na drugą;
• Motywacja do działania;
• Znalezienie wspólnego języka z rodzicami;
• Organizacja czasu wolnego;
• zainteresowanie nauką;
• niepowodzenia i jak sobie z nimi radzić;
• Szkodliwość dopingu;
• zdrowy styl życia;
• Przestrzeganie norm i zasad społecznych;
• wartości osobiste, rodzinne i ludzkie;
• stres, depresja.

Oczywiście każdy z tych tematów powinien dotyczyć nastolatków. To znaczy być blisko nich i być dla nich zrozumiałym. A żeby to zrobić, trzeba wziąć pod uwagę lokalny kontekst i ogólne trendy, modę.

Na przykład, temat dotyczący szkodliwości dopingu. Co jest wspólne, by mówić o? Zdecydowana większość ekspertów mówi o szkodliwości palenia i używanie alkoholu, mimochodem poruszają kwestie związane z nadużywaniem substancji.

Ale ile dzieci pali, pije alkohol lub uzależnia się od toksycznych substancji? Większość z nich nie potrafi nawet o tym myśleć, bo większość czasu spędza w internecie i w "McDonald`s", a nie w zaułkach, jak to było pod koniec ubiegłego wieku. Wystarczy jednak przejść ulicą i minąć popularne wśród nastolatków fast-foody, by zauważyć, że niemal wszyscy spożywają napoje energetyczne i palą "vapsy". A są to środki odurzające, które są o wiele bardziej niebezpieczne niż narkotyki, papierosy czy alkohol, gdyż nie trudno je zdobyć.

Takie niuanse powinny być brane pod uwagę przy układaniu wywiadów z nastolatkami z grup ryzyka.

Jak i o czym rozmawiać z rodzicami?

Psychologowie szkolni, podobnie jak pedagodzy, rozmawiają nie tylko z dziećmi, ale także z ich rodzicami. Rozmowy ze starszym pokoleniem są trudniejsze niż te z nastolatkami.

Rozmowy z rodzicami zagrożonej młodzieży muszą dotyczyć tych samych tematów, co rozmowy z samymi dziećmi. Ale oczywiście sposób prowadzenia dialogu musi być inny. Bardzo trudno jest rozmawiać z rodzicami, którzy początkowo chwalą się swoją "wszechwiedzą" i są wrogo nastawieni. Pokonanie takich "obron" jest niezwykle trudne i nie ma jednego szablonu rozmowy. Powinniśmy starać się znaleźć tematy, które są bliskie rodzicom, a nie dawać im do zrozumienia, że są czemuś winni, że coś pominęli w swoim wychowaniu.

Jeszcze trudniej jest porozumieć się z rodzicami, którzy przychodzą "tylko na płytę". Ten typ osoby dorosłej charakteryzuje się następującymi cechami:

• zgadzam się z każdym stwierdzeniem;
• Przytakując intensywnie, westchnął;
• Zadają retoryczne pytania z ogromnym niepokojem na twarzy;
• może robić notatki z tego, co zostało powiedziane;
• nie przerywać i nie kłócić się.

Dla takich rodziców dziecko jest a priori "złe", a istota ich zachowania jest następująca - "powiedz mi, naucz mnie, co mam robić". Jeśli rozmawiają ze swoim dzieckiem, mogą nawet dać mu symboliczny policzek.

Problem w tym, że gdy tylko przekroczą próg, ich zachowanie się zmienia. Ci ludzie nie traktują psychologów poważnie i tylko pokazują reakcję, która jest im potrzebna, żeby się odczepić.

Zadaniem specjalisty jest więc zadbanie o to, by rodzice traktowali go poważnie, nie widzieli w nim wroga i wspierali jego wysiłki. Nie ma potrzeby tłumaczyć dorosłym "co jest dobre, a co nie"; oni sami doskonale to wiedzą.

Jak indywidualnie postępować z trudnym młodym człowiekiem?

Indywidualna rozmowa z zagrożonym nastolatkiem z jedna ręka znacznie łatwiejsze niż komunikowanie się z grupą dzieci, a z drugiej strony trudniejsze.

Zadaniem specjalisty w tej sytuacji jest odkrycie problemów, które popychają dziecko w kierunku niewłaściwych zachowań, zachowań antyspołecznych, łamania zasad. Jeśli dziecko jest nadmiernie ponure, nietowarzyskie i ogólnie sprawia wrażenie przygnębionego, zadanie specjalisty jest jeszcze trudniejsze, gdy szuka tendencji samobójczych lub skłonności do krzywdzenia innych.

Rozmowa powinna mieć charakter dialogu. Nie należy prawić dziecku kazań, można do niego dotrzeć tylko wtedy, gdy czuje się szanowane przez specjalistę.

Jak to zrobić? Powinniśmy zacząć od uznania, że młody człowiek ma pełne prawo do odczuwania negatywnych emocji, obrażania się, złości. Gdy dziecko zrozumie, że nie jest oceniane ani nie próbuje się go "uczyć", otworzy się i powie wszystko, co jest dla niego problemem.

Co to jest "protokół debriefingu"??

Każdy doradca szkolny musi napisać protokół z rozmowy z młodym człowiekiem z grupy ryzyka. Co to jest? Jest to dokument, w którym specjalista odnotowuje treść rozmowy z dzieckiem.

Z reguły standardowy protokół zawiera następujące punkty:

• temat;
• Ф. И. О. Dziecko i specjalista powinni o tym porozmawiać;
• data;
• przeznaczenie;
• streszczenie treści;
• Wnioski.

Oczywiście nie zabraknie też nazwy placówki oświatowej czy ośrodka społecznego. Jednolite wymagania dotyczące Pisanie raportu nie, więc mogą być dołączone dodatkowe elementy.