Krytyczne myślenie i techniki uczenia się

Głównym celem stosowania technologii krytycznego myślenia jest nauczenie ludzi samodzielnego i sensownego korzystania z materiałów dydaktycznych: po pierwsze z materiałów dydaktycznych, po drugie z innych źródeł informacji. Autorami takich technik są edukatorzy z Ameryki: Kurt Meredith, Charles Temple i Jeannie Steele.

Myślenie krytyczne

W Rosji metody i techniki krytycznego myślenia są stosowane mniej więcej od połowy lat 90. Technologia ta oparta jest na koncepcji dialogu kulturowego B. Biebler i M. Bachtina, a także studia z zakresu psychologii autorstwa L. Wygotskiego i innych, a także pedagogiki współpracy. Amonashveli. Co zatem implikuje technologia krytycznego myślenia??

Ten sposób myślenia oznacza: niezależność i swobodę, a także analizę, ocenę i refleksję. Podzielony jest na trzy etapy:

1. Etap wyzwania to ciągła aktualizacja istniejącej wiedzy i brzmi wyraz zainteresowania zdobywanie aktualnych informacji oraz wyznaczanie własnych celów edukacyjnych.
2. Etap refleksji to wydobywanie nowej wiedzy i poprawianie wcześniej postawionych celów edukacyjnych.
3. Etap refleksji to głębokie przemyślenia i zanurzenie się w sobie w celu uzyskania wyższej wiedzy i innego ustawienia odnowionych wyzwań.

Wyzwanie związane z wiedzą

Praca nauczyciela na tym etapie praktyki krytycznego myślenia ma na celu przede wszystkim zakwestionowanie stanu dotychczasowej wiedzy ucznia i rozbudzenie w nim chęci do dalszej pracy nad samorozwojem.

Uczący się natomiast musi odzyskać w swoim umyśle wiedzę związaną z materiałem, którego się uczy. następnie następuje proces systematyzowania informacji aż do momentu pozyskania nowego materiału. zadają pytania, na które chcą uzyskać odpowiedzi.

Możliwą metodą jest zrobienie listy informacji, które już posiadasz:

• historia to zdanie przez "Słowa kluczowe";
• graficzne usystematyzowanie zdobytej wiedzy (wszelkiego rodzaju tabele, zestawienia itp.).п.);
• wyszukiwanie poprawnych i niepoprawnych wypowiedzi.

Wszystkie dane uzyskane w fazie przechwytywania wiedzy są uważnie słuchane, zapisywane i dalej omawiane. Całe ćwiczenie można przeprowadzić zarówno indywidualnie, jak i w parach, a nawet w grupach.

Nadaj sens danym

Na tym poziomie metod krytycznego myślenia działania dydaktyczne są wspierane przez proces krytycznego myślenia zdrowy zainteresowania tematem poprzez współpracę z nowym blokiem informacji, a także stopniowe przechodzenie od otrzymanych danych do bardziej istotnych.

W tym czasie uczeń słucha lub czyta tekst, stosując aktywne metody czytania (zaznaczanie na marginesach lub prowadzenie dziennika), gdy docierają do niego nowe informacje.

Najbardziej przystępną metodą na tym etapie jest czytanie aktywne, z marginaliami. Konieczne jest również poszukiwanie nowych odpowiedzi na pytania postawione w poprzednim etapie.

Refleksje i przemyślenia

Nauczyciel tego etapu musi cofnąć ucznia do pierwotnych zapisów w celu uaktualnienia danych. Należy również przewidzieć pracę twórczą i odkrywczą, opartą na już zrealizowanym materiale.

Uczący się powinien porównać nowo nabyte informacje z informacjami podanymi pierwotnie, wykorzystując dane z poprzedniego kroku.

Krytyczne techniki i metody obejmują wypełnianie arkuszy i klastrów danymi. Ponadto należy Ustalenie związku przyczynowego-Głównym zadaniem jest znalezienie odpowiedzi na pytania, dobrym narzędziem są też zorganizowane dyskusje na ten temat. Pomocne będzie wracanie do kluczowych wyrażeń oraz poprawnych i niepoprawnych wypowiedzi. Głównym zadaniem jest znalezienie odpowiedzi na pytania. Dobrym narzędziem jest również kreatywne uczenie się i dyskusje na ten temat.

Podczas refleksji następuje analiza i twórcze przetwarzanie, wraz z porównaniem wszystkich ustaleń. Można to zrobić indywidualnie, w parach lub w grupach.

Wykaz technologii krytycznych

"Inwentaryzacja" to robienie porządku z informacji, które już otrzymałeś. Uczeń dokonuje inwentaryzacji tego, co wie. następnie stare dane są łączone z nowymi i uzupełniane.

"Czy wierzysz w ...?" - to rodzaj gry w dobre i złe stwierdzenia. W fazie wyzwania uczeń wybiera poprawne odpowiedzi na podany temat spośród zaproponowanych przez nauczyciela i podaje jego opis. W kolejnej fazie sprawdzają, czy ich początkowy wybór jest poprawny.

"Słowa kluczowe" - Nauczyciel mówi te słowa, które uczeń musi wykorzystać, aby zrozumieć temat lekcji lub konkretne zadanie.

"Pytania dotyczące tłuszczu" - są pytaniami typu "Wyjaśnij, dlaczego...?", "Dlaczego uważasz, że...?", "Jakie są różnice...?", "Zgadnij, co by się stało, gdyby...?" i tak dalej.

"Tabela PEI" - Uczniowie wykonują własną tabelę zawierającą "Wiem - chcę wiedzieć - mam już informacje".

INSERT i Zigzag

Technika krytyczna technika zwana "Wkładka" - to oznaczanie własnego tekstu z informacjami za pomocą określonych ikon w miarę uczenia się.

Jest to interaktywny system oznaczeń, umożliwiający efektywne czytanie i refleksję. Możliwe sposoby oznaczania tekstu:

• V - już to wiem;
• + - coś nowego;
• - - Uważam inaczej, nie zgadzam się z tym stwierdzeniem;
• ? - nie jest jasne, pozostają pytania.

"Zigzag" To samo dotyczy pracy tekstowej w grupie. Następuje uczenie się i optymalizacja dużej ilości materiału, dla którego informacje są podzielone na wycinki znaczących informacji, aby uczniowie mogli uczyć się od siebie nawzajem. Oczywiście danych powinno być tyle, ilu jest studentów w grupie.