Eksploracyjna metoda uczenia się: cel, proces i istota

Na czym polega metoda nauczania odkrywczego? To nic innego jak organizowanie aktywności poznawczej i eksploracyjnej uczniów, która jest realizowana, gdy nauczyciel stawia przed nimi różne zadania. Wszystkie te działania wymagają jednak od dzieci twórczego rozwiązywania się.

Istota eksploracyjnej metody nauczania wynika z jej jego główne funkcje to. Służy do organizowania twórczych badań i stosowania wiedzy. W ten sposób uczą się o nauce i rozwijają zainteresowanie i potrzebę samokształcenia i kreatywności w tym procesie.

Istota metody

Wykorzystanie badań w pedagogice w procesie nauczania rozpoczęło się ponad półtora wieku temu. Istota tej metody zakłada, co następuje:

• Obserwacja, po której następuje zadawanie pytań;
• podejmowanie decyzji domniemanych;
• zbadanie dostępnych wniosków i wybranie tylko jednego z nich jako najbardziej prawdopodobnego;
• przetestować hipotezę, a następnie ostatecznie ją potwierdzić.

W związku z tym eksploracyjna metoda nauczania jest sposobem wnioskowania o konkretnych faktach z własnej obserwacji i badania obiektów przez uczniów.

Cele pracy

Metoda badawcza polega na samodzielnym przeprowadzeniu przez uczniów wszystkich etapów eksperymentu, aż do analizy wyników włącznie.

Wśród celów realizowanych przez wychowawcę w tym przypadku jest potrzeba:

• zaangażowanie uczniów w proces zdobywania nowej wiedzy;
• Niekonwencjonalne formy aktywności poznawczej dzieci;
• Szkolenie w zakresie korzystania z materiałów praktycznych, literatury monograficznej, pedagogicznej i przepisów, danych statystycznych oraz Internetu;
• Nauka obsługi komputera i jego podstawowych programów;
• zapewnienie uczniom możliwości wystąpienia publiczne, wchodzenie w polemikę, przedstawianie słuchaczom swojego punktu widzenia i uzasadnione skłanianie słuchaczy do przyjęcia przedstawionych idei.

Jednym z głównych celów stosowania metody badawczej jest rozwijanie u dzieci następujących umiejętności:

• Znalezienie i zdefiniowanie problemu naukowego;
• aktualizację kontrowersji;
• określenie przedmiotu, jak i podmiotu badań;
• proponowanie hipotez;
• Zaplanowanie i przeprowadzenie eksperymentu;
• testowanie hipotez;
• formułowanie wniosków;
• określenie granic i obszarów zastosowania wyników uzyskanych w trakcie badań.

Charakterystyka

Podczas stosowania badawczej metody uczenia się w klasie mają miejsce następujące zjawiska:

1. Wychowawca wspólnie z uczniami formułuje problem.
2. Uczniom nie przedstawia się nowej wiedzy. Oczekuje się, że uczniowie zdobędą ją samodzielnie w trakcie badania problemu. Ich zadaniem jest również porównanie różnych wariantów odpowiedzi i określenie sposobów osiągnięcia wymaganego wyniku.
3. Działalność nauczyciela polega głównie na operacyjnym zarządzaniu procesem, który realizowany jest przez Rozwiązywanie problemów zadania.
4. Zdobywanie nowej wiedzy jest bardzo intensywne i ciekawe. Przedmiot jest poznawany dogłębnie i dogłębnie.

Podejście dociekliwe obejmuje procesy obserwacji i odkrywania poprzez pracę z książką, ćwiczenia pisemne oraz pracę praktyczną i laboratoryjną.

Różnorodność aktywnych sposobów zdobywania wiedzy

W procesie uczenia się istnieje stałe powiązanie między nauczycielem a uczniami. Może być realizowana poprzez zastosowanie określonego sposobu lub metody zdobywania wiedzy.

Nauki pedagogiczne wiedzą na pewno, że rozwój wychowanka jest niemożliwy bez włączenia go w samodzielna działalność, polegający na rozwiązywaniu problemów, które są przedstawione dziecku. Jest to zadanie metod nauczania eksploracyjnego i heurystycznego, które zakładają odkrywczy charakter pracy dzieci. Możliwości prowadzenia takiej działalności rozpatrywane są w dość szerokim zakresie, podzielonym na takie obszary:

• Pisanie problemowe i eksploracyjne;
• Aktywne sposoby;
• metody projektowe, itp.д.

Uczenie się oparte na problemach i dociekaniach

Badania to jedna z najskuteczniejszych metod dla uczniów w dzisiejszym środowisku szkolnym. Sprzyja kreatywności, aktywności i samodzielności dzieci.

Jedną z technik nauczania eksploracyjnego jest stosowanie problemowej/badawczej formy nauczania. W tym przypadku studenci są zapraszani do zostania pionierami, wydobywającymi nową wiedzę na poszczególne tematy. Jest to możliwe w przypadku organizacja procesu uczenia się, sytuacja pedagogiczna stworzona na lekcji wymaga od dzieci logicznej oceny zadań i intelektualnego poszukiwania rozwiązań, przyjmowania spośród nich najbardziej przemyślanego i uzasadnionego.

Główna technika

W metodach nauczania problemowego i eksploracyjnego cała aktywność ucznia jest ukierunkowana na zdobywanie nowej wiedzy.

W celu zastosowania tego podejścia nauczyciel stawia przed uczniami zadania praktyczne.

W tym przypadku metody nauczania eksploracyjnego polegają na

• Tworzenie sytuacji problemowej.
• Zorganizowanie wspólnej dyskusji na temat najlepszych opcji jego rozwiązania.
• Wybór najbardziej racjonalnej metody rozwiązania problemu.
• Uogólnianie uzyskanych danych.
• Wyciąganie wniosków.

Nauka metodą odkrywczą może być organizowana na każdym etapie zajęć szkolnych. Nauczyciel w tym przypadku musi stworzyć u dziecka motywację wewnętrzną.

W zależności od poziomu myślenia uczniów w poszczególnych kategoriach wiekowych można stosować różne metody nauczania eksploracyjnego. Wśród nich:

1. Wnioskowanie indukcyjne. Ma bezpośredni związek z obserwacją i porównywaniem, analizą i identyfikacją wzorców, które następnie należy uogólnić. Wnioskowanie indukcyjne umożliwia uczniom rozwijanie logicznego myślenia, aktywizuje poznawczy kierunek działań edukacyjnych.
2. Ekspozycja oparta na problemach. Technika ta jest kolejnym krokiem w kierunku realizacji działania eksploracyjnego.
3. Wyszukiwanie częściowe. Polega na zadawaniu przez uczniów pytań, a następnie poszukiwaniu odpowiedzi lub wykonywaniu zadań śledczych.

Głównym założeniem i celem metody nauczania problemowego jest przezwyciężenie mechanicznego przyswajania wiedzy i zintensyfikowanie aktywności myślowej dzieci. Stworzenie sytuacji problemowej zainicjowanej przez nauczyciela przy stawianiu określonego pytania lub dawaniu zadania, służy jako impuls do znalezienia wyjścia z niej.

Poziomy uczenia się przez odkrywanie

Znajdując odpowiedzi na pytania postawione przez nauczyciela, dzieci rozumują, analizują, porównują i wyciągają wnioski, co pozwala im rozwinąć silne umiejętności samodzielnej pracy.

W nauczaniu eksploracyjnym można stosować trzy poziomy tych działań:

1. Nauczyciel stawia przed uczniami problem i jednocześnie nakreśla metodę jego rozwiązania. Uczniowie szukając odpowiedzi samodzielnie lub pod bezpośrednim kierownictwem nauczyciela.
2. Problem ten stawia uczeń. Nauczyciel pomaga w rozwiązaniu problemu. W tym przypadku często stosuje się zbiorowe lub grupowe poszukiwanie odpowiedzi.
3. Problem jest stawiany i rozwiązywany przez ucznia.

Prowadzenie zajęć opartych na badaniach naukowych w podejściu problemowym umożliwia dzieciom przyjęcie aktywnej roli w procesie uczenia się. Oznacza to nie tylko proste przyswajanie wiedzy prezentowanej uczniom przez nauczyciela, ale także samodzielne jej zdobywanie.

Aktywne uczenie się

Ten rodzaj zdobywania wiedzy odnosi się do metod, dzięki którym uczniowie są motywowani do myślenia i działania w celu przyswojenia materiału nauczania. Nauczyciel nie prezentuje też gotowej wiedzy, którą trzeba zapamiętać, a następnie powtórzyć. Zachęca uczniów do zdobywania własnych umiejętności poprzez działania praktyczne i refleksyjne.

Aktywne metody nauczania charakteryzują się tym, że opierają się na motywacji do zdobywania wiedzy, bez której nie ma postępu. Takie metody pedagogiczne pojawiły się w odpowiedzi na nowe wyzwania, jakie społeczeństwo postawiło przed systemem edukacji. Szkoły muszą teraz zadbać o to, by młodzi ludzie rozwijali swoje zdolności poznawcze i zainteresowania, twórcze myślenie oraz umiejętności i zdolności do samodzielnej pracy. Pojawienie się takich zadań było konsekwencją szybkiego rozwoju przepływu informacji. O ile w dawnych czasach wiedza zdobyta dzięki edukacji mogła służyć ludziom przez długi czas, o tyle dziś trzeba ją stale odświeżać.

Metoda eksploracyjna aktywnego uczenia się występuje w różnych formach. Wśród nich:

1. Studia przypadków. Ten rodzaj nauczania rozwija umiejętność analizowania konkretnego problemu. Stojąc przed nim, uczący się musi określić główne pytanie.
2. Odgrywanie ról. Najczęściej w przedszkolu stosuje się tego typu metodę nauczania eksploracyjnego. Jest to zabawowy sposób aktywnego uczenia się. Polega na wyznaczeniu celów i przydzieleniu konkretnych ról uczestnikom, ich współdziałaniu, wnioskowaniu i ocenie przez nauczyciela.
3. Dyskusja warsztatowa. Metoda ta jest zazwyczaj stosowana z uczniami szkół średnich. Na tych warsztatach uczniowie uczą się, jak precyzyjnie wyrażać się podczas prezentacji, jak bronić własnych poglądów oraz jak kontrować i podważać argumentami błędne poglądy przeciwnika. Metoda ta pozwala uczniom skonstruować działanie. Prowadzi to do zwiększenia poziomu aktywności osobistej i intelektualnej, a także większego zaangażowania w procesy uczenia się.
4. Okrągły stół. Ten rodzaj aktywnego uczenia się stosuje się w celu wzmocnienia tego, czego nauczyli się wcześniej. Okrągłe stoły zapewniają uczniom także dodatkowe informacje, kulturalne szkolenie w zakresie konwersacji i umiejętności rozwiązywania problemów. Charakterystyka metoda ta polega na połączeniu dyskusji tematycznych z konsultacjami grupowymi.
5. burza mózgów. Metoda ta jest szeroko stosowana do rozwiązywania problemów praktycznych i naukowych oraz do generowania nowych i ciekawych pomysłów. Celem sesji burzy mózgów jest zorganizowanie zbiorowego działania mającego na celu znalezienie nietradycyjnych sposobów rozwiązania problemu. Metoda ta pozwala uczniom na twórcze przyswajanie materiału, odnoszenie teorii do praktyki oraz aktywizację wiedzy uczenie się i czynności poznawcze, rozwijać umiejętność koncentracji i ukierunkowania wysiłków myślowych na rozwiązywanie problemów.

metoda projektu

Przez tę metodę pedagogiczną rozumie się organizację działań edukacyjnych, których efektem jest określony produkt. Ten rodzaj technologii edukacyjnej wiąże się ze ścisłym powiązaniem z rzeczywistą praktyką.

Metoda projektu - odkrywcza metoda nauczania. Umożliwia dzieciom zdobywanie określonych zdolności, wiedzy i umiejętności poprzez systematyczną organizację poszukiwań edukacyjnych ukierunkowanych na rozwiązywanie problemów. Przy zastosowaniu metody projektu uczeń uczestniczy w procesie poznawczym, samodzielnie formułując problem i dokonując wyboru wymaganych informacji, opracowuje warianty jego rozwiązania, wyciąga niezbędne wnioski i analizuje własne działania. W ten sposób uczeń stopniowo zdobywa doświadczenie (zarówno w zakresie nauki, jak i doświadczenia życiowego).

Metoda projektu jest ostatnio coraz częściej stosowana w systemie edukacji. Pozwala ona:

1. Nie tylko przekazanie uczniom określonego zasobu wiedzy, ale także nauczenie ich samodzielnego jej zdobywania i późniejszego wykorzystywania.
2. Zdobycie umiejętności komunikacyjnych. W tym przypadku dziecko uczy się pracy w grupie, odgrywając rolę mediatora, facylitatora, lidera itp.д.
3. Poznanie różnych punktów widzenia na daną kwestię i zdobycie szerokiego wachlarza kontaktów międzyludzkich.
4. Rozwijanie umiejętności stosowania metod badawczych, gromadzenia faktów i informacji oraz analizowania danych przy rozpatrywaniu ich z różnych punktów widzenia, stawiania hipotez, wniosków i ustaleń.

Dzięki nabyciu opisanych wyżej umiejętności uczeń staje się bardziej adaptacyjny, potrafi dostosować się do zmieniających się warunków i poruszać się w różnych sytuacjach.

W dosłownym tłumaczeniu z łaciny projekt oznacza "rzucony do przodu". Jest to prototyp lub logo danej dyscypliny rodzaj działalności lub obiekt. Słowo "projekt" oznacza propozycję, plan, wstępnie napisany tekst itp. Jeśli jednak termin ten stosuje się do czynności uczenia się, to odnosi się on do całego szeregu prac badawczych, eksploracyjnych, graficznych, obliczeniowych i innych, wykonywanych przez samych uczniów, których celem jest teoretyczne lub praktyczne rozwiązanie aktualnego problemu.

Stosowanie metody projektów polega na takim ustrukturyzowaniu procesu edukacyjnego, w którym celowe działanie, które wynika z własnych celów i zainteresowań ucznia. Jest to zewnętrzny efekt wykonanej pracy, który można później zobaczyć i przemyśleć. Jego wartość polega na praktycznym zastosowaniu. Rezultatem wewnętrznym jest doświadczenie zdobyte podczas wykonywania czynności. Jest to nieoceniony atut uczącego się, który łączy umiejętności i wiedzę, wartości i kompetencje.

Klasyfikacja elementów aktywnej działalności poznawczej

Każda z metod dydaktycznych i badawczych zakłada pracę w różnych kierunkach.

Wszystkie mogą być zróżnicowane w zależności od celu, badanego przedmiotu, miejsca i czasu itp.д. Wyróżnia się:

1. Badania według celu. Mogą one mieć charakter innowacyjny, czyli stanowić najnowsze odkrycia naukowe, lub odtwórczy, czyli być wynikiem badań prowadzonych przez jednego lub kilku wcześniejszych badaczy.
2. Badanie treści. С jedna strona Dzielą się one na teoretyczne i eksperymentalne, a z drugiej strony na przyrodnicze i humanistyczne. Pierwsze z tych badań przeprowadzane są poprzez zlecanie uczniom wykonywania własnych eksperymentów i obserwacji. Ten ostatni powstaje poprzez studiowanie i dalsze streszczanie materiałów i faktów zawartych w różnych źródłach. Ponadto edukacyjna działalność badawcza dzieli się dalej na działalność mono-, inter- i ponadprogramową. W pierwszym z nich uczniowie nabywają umiejętności i zdolności w ramach tylko jednego obszaru nauki. Studia interdyscyplinarne są w stanie rozwiązać postawione zadanie, czerpiąc wiedzę z kilku dyscyplin. Zajęcia pozalekcyjne uczniów wykraczają poza zakres programów nauczania oferowanych przez placówkę oświatową.
3. Badania w sposobie ich prowadzenia. Na przykład w fizyce mogą być kalorymetryczne, spektralne itp.д.
4. Badania według miejsca i czasu. W tym przypadku są to zajęcia pozalekcyjne lub korepetycje.
5. Ich czas trwania może być długoterminowy, trwający kilka lat lub miesięcy, średnioterminowy (kilka tygodni lub dni) i krótkoterminowy (klasa lub wycieczka terenowa) pewną jego ilość część).