Otwarta edukacja to... Pojęcie, istota i podstawowe zasady

W ostatnich latach w systemie edukacji coraz częściej pojawia się termin "otwarta edukacja", czyli OE. Dlatego warto dowiedzieć się, jakie zjawiska i koncepcje stoją za nią i co rozumieją przez nią uczeni, praktycy i edukatorzy?

Obiektywność jego powstania

Otwarta edukacja jest konsekwencją globalizacji, demokratyzacji i humanizacji społeczeństwa. To właśnie oni pozwolili na pojawienie się tej kategorii w procesie edukacyjnym.

Otwarta edukacja jest wynikiem historycznej ewolucji i powstania cywilizacji informacyjnej. Jest też jego integralną częścią, niezależną od polityki szkoleniowej państwa wobec swoich obywateli.

Edukacja otwarta to najbardziej racjonalna synteza najbardziej znanych form zdobywania wiedzy, oparta na wykorzystaniu technologii telekomunikacyjnych i komunikacyjnych. Proces ten, zwany konwergencją, jest naturalny i obiektywny. Taka tendencja jest wpisana w zjawiska i obiekty świata rzeczywistego ewoluujące w warunkach informatyzacji. Widać to szczególnie wyraźnie w rozwoju narzędzi, dzięki którym użytkowanie staje się realne technologia informacyjna. Komputer jest doskonałym przykładem. Łączy w sobie nietypowe funkcje odbiornika i telewizora. Ten ostatni staje się też dość zaawansowanym programowalnym urządzeniem elektronicznym, które w swojej funkcjonalności zbliża się do poziomu komputera. Na tej podstawie można przypuszczać, że w przyszłości wszystkie istniejące formy edukacji połączą się w jedną, którą nazwiemy np. wirtualną.

Potrzeba OE

Otwarta edukacja jest jedną z cech jakościowych współczesnego procesu kształcenia. Dziś jego wykorzystanie jest niezbędne dla społeczeństwa. Bo o ile jeszcze pięć dekad temu wartość stanowił pracownik, który potrafił wykonać typowe zadania zgodnie z instrukcją, o tyle dziś w centrum uwagi znajduje się pracownik, który może zaoferować stworzony przez siebie niekonwencjonalny produkt. I jest to warunek konieczny do udanej pracy, nie tylko dla szefa wielkiej korporacji, ale także np. dla kucharza w kawiarni. Pracownik musi umieć przeanalizować całą sytuację i znaleźć najlepsze rozwiązanie dla danej sytuacji. Ważne jest również, aby pracownik mógł odtworzyć i porównać różne scenariusze, aby podjąć właściwe decyzje.

Kolejnym powodem konieczności wprowadzenia otwartej edukacji jest zmiana nastawienia do gry. Wcześniej była postrzegana jako zajęcie konieczne, ale dziecinne. Obecnie stosowanie form zabawowych staje się powszechne w wielu środowiskach i zawodach.

Otwarta edukacja jest tym, co umożliwia dzisiejszym uczniom i studentom komunikację z osobami innymi niż koledzy z klasy, współlokatorzy czy rówieśnicy. Może łatwo tworzyć więzi z uczniami, którzy mieszkają w innych krajach. Powodem takiej komunikacji jest jedność hobby i zainteresowań. Wspólnoty te istniały już wcześniej. Przykładem mogą być kluby szachowe i filatelistyczne, amatorskie sieci radiowe itp. д. A jednak świat wciąż się globalizuje. A dzięki technologii komputerowej udział w takich społecznościach jest łatwiejszy.

Wobec zmian, jakie zaszły w społeczeństwie ludzkim, otwarta edukacja jest zatem dość istotna. Umożliwia zaangażowanie ucznia we współczesne formy życia i praktyki zawodowe.

Zadania, które należy podjąć

Istotą otwartej edukacji jest to, że uczniowie i studenci otrzymują możliwość:

• Radzenie sobie z realistycznymi zadaniami, które są im oferowane.
• Weź odpowiedzialność.
• Eksperymentowanie z własnym statusem i rolą społeczną.
• Konstruowanie własnych strategii życiowych i świata nauki, z podkreśleniem zasad etycznych i logicznych oraz priorytetów i wartości.

Dziś Otwarta Edukacja jest postrzegana jako uzupełnienie tradycyjnego nauczania i uczenia się. Niemniej jednak taki system jest zupełnie inny od sekcji, pracowni i klubów, które dublują zajęcia szkolne. CBO przybiera formę klubów i wspólnot sieciowych oraz intensywnych działań immersyjnych. Ważne jest, aby nie pozostawić tego przypadkowi. Każda sieć jest projektowana i zarządzana z wyprzedzeniem.

Struktura

Badając cechy charakterystyczne edukacji otwartej, można zauważyć, że podstawową jednostką jest program nauczania. Nie jest to jednak plan (lekcja lub działanie). Otwarty Program Edukacyjny to sposób programowania wydarzeń, które przydarzają się jego uczestnikom. Stawia przed uczniem zadanie, które jest jednocześnie zadaniem i obrazem, co powinno w wyniku tego, że im się to zdarza. Uczeń lub student jest proszony o zrobienie czegoś, co jeszcze nie było możliwe, lub o wymyślenie czegoś, na co nikt inny jeszcze nie wpadł. Jest to zadanie otwarte. Dzięki temu można to robić za każdym razem w nowy sposób.

Otwarte wydarzenie edukacyjne wymaga również odpowiedniej przestrzeni. Stanowi intensywną komunikację wokół jednego tematu. Może to być wspólna przestrzeń kulturowa, wspólny krąg muzyczny, filmowy, czytelniczy itp. д., w którym uczeń lub student rozumie to, czego słucha. I nie patrzy na to w celach ewaluacyjnych, ale w celu określenia ogólnego sensu oferowanej informacji.

Idealnie goszcząca otwarta edukacja na platformie stron i serwisów społecznościowych. Jest to system technologii informacyjnych, pedagogicznych i organizacyjnych, w którym rozwiązania strukturalne i architektoniczne zapewniają protokoły i formaty wymiany informacji. Wszystkie one są niezbędne do Zapewnienie stabilności, interoperacyjność i mobilność, efektywność, a także inne pozytywne cechy elementów CBO.

Funkcjonalnie system otwartej edukacji obejmuje szereg podsystemów. Wśród nich:

1. Zarządzanie procesem uczenia się. Są to funkcje przeznaczone do tworzenia harmonogramów, programów nauczania, wsparcia edukacyjnego i metodycznego procesu zdobywania wiedzy oraz ich kontroli.
2. Administracyjne i kierownicze. Za pośrednictwem tego podsystemu zarządza się zespołami, zasobami, kontaktami, projektami oraz uzupełnia bazy danych o zlecenia i dekrety.
3. Techniczne. W tym podsystemie mieszczą się urządzenia telekomunikacyjne i biurowe, sale konsultacyjne i szkoleniowe, pracownie multimedialne itp. д.
4. Zasoby ludzkie. Jego zadaniem jest tworzenie i prowadzenie akt osobowych uczniów, nauczycieli i pracowników placówki oświatowej.
5. Finansowy. Podsystem ten jest niezbędny do prowadzenia księgowości. W Wyższej Szkole Otwartej ma za zadanie zarządzanie kontraktami i projektami.
6. Marketing. Jest to szczególnie istotne dla otwartego szkolnictwa zawodowego. Podsystem ten ma na celu identyfikację potrzeb firm w zakresie specjalistów, prowadzenie baz danych dla ich szkolenia oraz prowadzenie działań promocyjnych.
7. Prawna. Zapewnienie obsługi prawnej działań związanych z umową.
8. Informacje. Zadania tego podsystemu są rozległe. Głównym jej elementem jest wsparcie informacyjne prowadzonych zajęć.

Zasady ALE

Ta forma zdobywania wiedzy jest zjawiskiem stosunkowo nowym. Niemniej jednak przeprowadzone w tym zakresie badania pozwoliły na sformułowanie następujących podstawowych zasad otwartej edukacji. Wśród nich:

1. Zorientowanie programów edukacyjnych na osobę. Zasada ta uwzględnia potrzeby edukacyjne uczących się i wdraża marketingowe podejście do procesu zdobywania wiedzy.
2. Praktyczne ukierunkowanie metod i treści wspólnych działań. Chodzi tu o integralność i konsekwencję działania i proces uczenia się.
3. Uczenie się oparte na problemach i dialogu.
4. Refleksyjność. Zasada ta wyraża się w uświadomieniu sobie przez uczniów sposobów i treści działania, a także w ich osobistych zmianach.
5. Zmienność. Zasada ta znajduje odzwierciedlenie w różnorodności programów edukacyjnych. Materiał przedstawiony uczniom powinien odzwierciedlać różne punkty widzenia na dany problem, a także różne możliwości jego rozwiązania.
6. Motywacja wspierająca.
7. Modułowy system bloków. Zasada ta odnosi się do organizacji treści i programów edukacyjnych zorientowanych na osobę uczącą się.

Obecnie klaruje się zarys całego systemu narodowej edukacji otwartej. Zaczyna być postrzegana jako organiczne i racjonalne połączenie wszystkich form zdobywania wiedzy znanych naukom pedagogicznym. Jednocześnie technologie edukacyjne i informacyjne oraz baza dydaktyczna każdej instytucji edukacyjnej pozwalają na zastosowanie EI, niezależnie od tego, czy cały proces odbywa się w trybie stacjonarnym, niestacjonarnym, na odległość itp. д. Jeśli niezbędne materiały, jak również wszystkie narzędzia dydaktyczne, zostaną odpowiednio sformatowane i umieszczone na komputerze, nie ma znaczenia, gdzie wiedza jest dostarczana. Może to być zarówno pojedyncza klasa, jak i komputer osoby, która jest nie tylko poza miastem, ale i poza krajem.

Wśród zasad otwartej edukacji dla szkół wyższych znajdują się również:

• Możliwość niekonkurencyjnego wejścia na studia wyższe
• Samodzielne planowanie studiów, umożliwiające realizację indywidualnego programu wybranego z systemu kursów.
• Możliwość wyboru tempa i czasu nauki, ponieważ nie ma stałych okresów nauki.
• Brak konieczności uczęszczania do sal lekcyjnych i studiowanie gdziekolwiek chcesz.
• Przejście od prowadzenia w kierunku wiedzy do procesu odwrotnego, w którym wiedza jest dostarczana studentowi.
• Wolność rozwoju indywidualności.

Zasady edukacji otwartej (na odległość) są dodatkowo obudowane w:

1. Interaktywność. Zasada ta odzwierciedla specyfikę kontaktów nawiązywanych między nauczycielami i uczniami, a także uczących się między sobą.
2. Działalność. W tym przypadku zwraca uwagę na zawartość materiałów i organizację procesu uczenia się. Wszystkie te czynniki muszą być pomyślane w taki sposób, by otaczały główne działania uczniów, a jednocześnie tworzyły przyjazne, wspierające środowisko.
3. Indywidualizacja. Zasada ta polega na ocenie wiedzy wyjściowej i jej wprowadzaniu oraz bieżącej kontroli.
4. Identyfikacja. Zasada ta polega na kontroli samodzielnego uczenia się.
5. Regularność. Proces uczenia się podlega ścisłej kontroli przy planowaniu, ale jest też otwarty i elastyczny.

Zasada otwartości jest nieodłącznym elementem każdego systemu, w tym otwartej edukacji na poziomie gminy. Uwzględnia on informacje zwrotne z otoczenia zewnętrznego. Zasada ta jest charakterystyczna dla wszystkich systemów edukacyjnych, w tym systemów otwartych. Zasada ta jest szczególnie widoczna w czasie, gdy społeczeństwo ludzkie wchodzi w nowy, informacyjny etap rozwoju. W przypadku PA pozwala podnieść proces uczenia się na poziom kreatywności społecznej. Integrując to, co najcenniejsze z tego, co zostało wypracowane przez naukę, otwarta edukacja może stać się podstawą dalszego aktywnego rozwoju cywilizacji.

Technologia AE

Trudno będzie przeprowadzić globalną zmianę w kraju bez unowocześnienia systemu edukacji oraz skutecznej jego odnowy i rozwoju. Dzięki temu zasada otwartej edukacji stanie się rzeczywistością. Niestety, wielu pedagogów rozumie go jako podłączenie placówek oświatowych do Internetu i udostępnienie uczniom komputerów PC, a także zapewnienie uczniom i studentom podstawowego szkolenia w zakresie głównych dziedzin komunikacji i technologii informacyjnych. Jednakże istnieje tylko częściowa zgoda co do tego.

Oczywiście, platformą otwartej edukacji jest internetyzacja instytucji edukacyjnych. Niemniej jednak temat ten należy widzieć w szerszym kontekście. W końcu głównym celem zdobywania wiedzy ALE jest umiejętność jej wykorzystania w najróżniejszych sytuacjach życiowych oraz zdolność do podejmowania najbardziej efektywnych decyzji w przypadku wystąpienia jakiegokolwiek problemu. Aby skutecznie osiągnąć te cele, wykorzystuje się technologię otwartej edukacji. Rozważmy bardziej szczegółowo główne z nich.

Debata

Jest to międzynarodowa technologia, której celem jest nauczenie tolerancji, a także postawy szacunku wobec odmiennych poglądów rozmówców oraz umiejętności pracy w zespole. Metodyka rozwija umiejętności partnerskie i zdolność ucznia do skupienia się na sednie sprawy, przedstawienia swoich pomysłów, znalezienia odpowiednich informacji i przekształcenia ich w argument.

Technologia edukacyjna "Debata" pojawiła się w latach 30. XX wieku w Stanach Zjednoczonych. Dziś jest on rozpowszechniony i używany w szkołach i na uniwersytetach w ponad stu krajach. Na pozór technologia ta przypomina debatę, ale jest ona zorganizowana w w formie gry. W debacie biorą udział dwie drużyny po trzy osoby. Nauczyciel proponuje im temat do dyskusji. W debatach dochodzi do starcia poglądów, gdyż gra wymaga od jednej drużyny obrony określonej tezy, a od drugiej jej odrzucenia.

Ci uczniowie, którzy uczestniczyli w debatach, wskazują, że program umożliwił im nabycie cech, konieczny dla osiągnąć sukces. Ta technologia otwartej edukacji może być wykorzystywana zarówno w szkole, jak i poza nią. Zawiera element rywalizacji, aby zachęcić uczniów do odkrywania i kreatywności, a także do analizowania materiału, którego się uczą.

Rozwijanie krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie

Jest to podstawowa technologia otwartej edukacji. Jest on, podobnie jak poprzedni, uniwersalny. W jego zastosowaniu może skutecznie pracować każdy nauczyciel-naukowiec z uczniami w różnym wieku - od szkoły podstawowej do studentów uczelni wyższych.

Technologia ta wykorzystuje podstawy praktyki pedagogicznej, opierając się na czytaniu i pisaniu, które są podstawowymi procesami dla każdego rodzaju zdobywania wiedzy. Jego zastosowanie pozwala:

• Realizuje jednocześnie cele dydaktyczne i rozwojowe;
• zharmonizować dotychczasowe umiejętności komunikacyjne uczniów z ich umiejętnościami tekstowymi;
• Budowanie zdolności uczących się do przyswajania duże ilości informacji.

Technika ta jest stosowana w trzech etapach: ewokacji, refleksji i rozważań. Pierwszy z nich pozwala uczniom podsumować i zaktualizować wiedzę na dany temat. Wzbudza zainteresowanie i motywuje do zdobywania wiedzy.

W fazie refleksji nauczyciel proponuje nowe informacje. Etap ten polega na odnoszeniu tego, co się słyszy, do własnej wiedzy.

Na etapie refleksji uczniowie muszą podsumować to, czego się nauczyli i wypracować własne postawy w tym zakresie. Jednocześnie wskazuje się niezbadany problem lub temat do dalszej pracy. To nowe wyzwanie. Prowadzone na etapie refleksji i analizy procesu uczenia się całego materiału. Ta otwarta technologia została z powodzeniem zastosowana nie tylko w tej dziedzinie, ale we wszystkich działaniach edukacyjnych.

Metoda projektu

Opisane powyżej podstawowe technologie otwartej edukacji kontynuują tradycję metod pedagogicznych, które w różnym czasie próbowały pokonać granicę między nauką a zajęciami pozaszkolnymi. Metoda projektu daje taką możliwość. Po jej zastosowaniu uczeń przestaje się formalnie uczyć. Zdobywa ją poprzez bezpośrednie planowanie, jak również poprzez coraz bardziej złożone zadania.

Metoda projektu może być realizowana na dwa sposoby:

1. Metoda Deweya. Szkoły, które przyjęły tę technologię, nie mają stałego programu nauczania. Uczniowie uczą się tylko tego, co jest im potrzebne do zdobycia doświadczenia życiowego. Ponadto nie ma podziału na naukę i zajęcia pozalekcyjne. Starają się tak zorganizować proces nauczania, aby uczniowie pracowali w środowisku społecznym, w formie projektów grupowych.
2. Plan Dalton. Technologię tę można nazwać metodą projektu zindywidualizowanego. Uczniowie nie są przywiązani do wspólnej pracy w grupie lub klasie. Mają prawo do wyboru zajęć i kolejności studiowania przedmiotów. Wolność wyboru przysługuje również w zakresie wykorzystania czasu pracy. Ogólna ilość materiału do opanowania w ciągu roku jest podzielona na poddziały, czyli jednostki miesięczne. Te z kolei przydzielane są na codziennych lekcjach. Przed rozpoczęciem roku szkolnego uczniowie zawierają z nauczycielem rodzaj kontraktu, w którym określają, że muszą samodzielnie pracować nad określonym zadaniem w ustalonym czasie. Proces ten może odbywać się nie tylko w obrębie szkoły, ale także poza nią. Osoby uczące się zaczynają w ten sposób pracować z otwartym systemem edukacji.

Zmiana systemu pedagogicznego

Stosowanie zasad i technologii otwartej edukacji prowadzi do przekształcenia procesu uczenia się. System pedagogiczny ulega następującym zmianom:

1. Logika poznania naukowego nie jest już podstawą treści procesu edukacyjnego. Zastępuje się go celami zawodowymi. Otwarta edukacja przyczynia się więc do odejścia od metod nauczania zorientowanych na przedmiot, na rzecz kursów zintegrowanych, które prezentują holistyczny obraz całej wiedzy i postawy System pedagogiczny każdej działalności zawodowej.
2. Następuje zmiana w naturze samej wiedzy. Kryterium jego uzyskania jest "pod działalność". Wiedza w systemie ALE jest środkiem do osiągnięcia określonych celów zawodowych. Nie należy jednak zakładać, że w takim systemie całkowicie zanikają umiejętności podstawowe. Zostają zachowane, ale zaczynają spełniać bardzo różne kryteria. Wiedza w tym systemie nie jest zdobywana dla niej samej. Są one dostarczane na podstawie rzeczywistych potrzeb i problemów w praktyce. Coraz większego znaczenia nabiera również wiedza metodologiczna (uniwersalna). Pomagają uczącemu się w ocenie przyszłości i jej przewidywaniu.
3. Zmieniają się wymagania dotyczące form i metod organizacji procesu edukacyjnego. Większego znaczenia nabierają grupowe i aktywne indywidualne formy pracy z materiałem przedmiotowym.

Zmienia się rodzaj zajęć, a także relacje między nauczycielami i uczniami. Uczeń staje się pełnym podmiotem procesu uczenia się, bierze udział w rozwiązywaniu zadań nie tylko edukacyjnych i zawodowych, ale także swoich zawodowych, które rozwiązuje przy pomocy nauczyciela.

W celu zapoznania się z systemem GER można skorzystać z pomocy Centrum Otwartej Edukacji. Świadczy usługi dokształcania online dla nauczycieli.