Cechy psychologiczne i pedagogiczne dzieci w wieku szkoły podstawowej: podstawowe pojęcia, przystosowanie społeczne

Kryzys w wieku siedmiu lat

W życiu każdego dziecka przychodzi taki moment, że począwszy od przedszkola instytucja edukacyjna Nadszedł czas na ukończenie studiów. Przedszkole i opiekunów zastępuje szkoła i nauczyciele. Nowe znajomości, nowa komunikacja, nowe emocje i wrażenia witają dziecko. To właśnie w tym wieku dziecko przechodzi tak zwany kryzys wieku 7 lat. W tym czasie osobliwości psychologiczne wieku szkoły podstawowej dają o sobie znać poprzez zmianę zachowania dziecka:

• Po pierwsze, dziecko traci swoją spontaniczność. Jest to podstawowa cecha w rozwoju psychologicznym i pedagogicznym dzieci w wieku szkoły podstawowej. Jeśli wcześniej myślenie malucha było niezdolne do oddzielenia słów od myśli, a on sam zachowywał się zgodnie z zasadą "co myślę i mówię", to w tym okresie sytuacja zmienia się diametralnie. Ten etap nie na darmo nazywany jest kryzysem: dziecko przechodzi pewne zmiany w swojej świadomości, które znajdują odzwierciedlenie na zewnątrz w jego nawykach. Może zacząć manewrować, błaznować, zmieniać głos, chód, próbować żartować i pracować nad reakcjami rodziców, kolegów z klasy i innych osób. Wszystkie te wyrażenia świadczą o tym, że dziecko dorasta i wchodzi w nowy etap rozwoju.
• Po drugie, zaczyna wykazywać celowe, dorosłe zachowania. Dziecko chce zaznaczyć swoją pozycję. Jeśli coś im się nie podoba, zaczynają to odrzucać i starają się zachowywać tak, jakby już dorosły do tego poziomu, gdy możliwe jest trochę się wiercić. Jednocześnie pojawia się zainteresowanie własnym wyglądem i człowiek staje się wymagający wobec siebie. Dziecko próbuje elementów samokontroli, samokarania, samoregulacji i samokontroli. Poznaje na nowo dorosłych, jakby wchodząc w interakcję z rolą, podporządkowując się warunkom sytuacji, w której się znalazł. Potrafi różnicować komunikację: schematy rozmowy zmieniają się w zależności od tego, czy rozmawia z dorosłymi czy z rówieśnikami, z osobami znanymi czy nieznanymi. Zaczyna wykazywać zainteresowanie kolegami z klasy i rozwija w tym procesie przywiązanie, sympatię i przyjaźń.
• Po trzecie, w przypadku dzieci, specyfika wieku wczesnoszkolnego z punktu widzenia psychologicznego i pedagogicznego implikuje pojawienie się możliwości uzyskania odpowiedniego momentu do rozpoczęcia procesu edukacyjnego. Czyli siedem lat to wiek, w którym dziecko jest gotowe do nauki, do przyjmowania informacji, do poznawania nowych rzeczy. W tym miejscu pojawia się zaangażowanie rodziców i pedagogów, które dodatkowo decyduje o tym, czy dziecko jest dobrym uczniem czy nie.

Zdolność lub niemożność

Cechy psychologiczne i pedagogiczne dzieci w wieku szkoły podstawowej przejawiają się również w gotowości do nauki: dziecko jest świadome poziomu swoich możliwości, potrafi nawiązać kontakt, jest posłuszne, że on mówią starsi. W żadnym innym wieku zdolność do podporządkowania się wymaganiom i nakazom nauczycieli i rodziców nie jest tak wyraźna jak w tym czasie. Osobliwe posłuszeństwo wiąże się z fazą dojrzewania i zmianą elementów procesu myślowego dziecka. Nie dziwi więc fakt, że pierwszoklasiści zawsze są postrzegani na lekcjach jako pracowici uczniowie i posłuszni wychowankowie. Tu zaczyna się ich pełnoprawny rozwój psychiczny, bo to pierwszy status społeczny każdego dziecka: pierwszoklasisty, ucznia. W zależności od tego, jak uważnie rodzice podchodzą do tego etapu w życiu dziecka i jak bardzo są zaangażowani w proces uczenia się dziecka, to wszystko zależy od tego, jak zdolne lub niezdolne będzie dziecko w późniejszym czasie.

Wszystkie dzieci rodzą się zdolne. Żadne dziecko nie jest niezdolne do nauki w szkole. Mogą stać się niekompetentni tylko w wyniku wadliwego wychowania. Ale jest też druga strona medalu: wychowanie nie jest wszechmocne i istnieją naturalne dary: jedne są bardziej rozwinięte niż inne w mniejszym stopniu. Ważne jest tu zaangażowanie rodziców i wsparcie dla początkowych skłonności dziecka jest najlepszy.

Działalność edukacyjna

Kolejną cechą psychologiczno-pedagogiczną uczniów szkoły podstawowej jest akceptacja uczenia się jako czynności wiodącej. Najważniejszą rzeczą, która niepokoi ucznia na tym etapie rozwoju jest proces edukacyjny. Poznaje nowe rzeczy, uczy się nowych umiejętności, nabywa nowe zdolności i rozwija ufną relację z nauczycielem, widząc w nim coś bardzo ważnego, coś co pomaga mu dorastać i stawać się mądrzejszym. Nauczyciel jest dla dziecka autorytetem znaczącym społecznie. Ale jeśli nauczycielowi pozwoli się być lojalnym w kwestii dyscypliny i zasad, to te zasady natychmiast stracą dla dziecka znaczenie.

Komunikacja z rówieśnikami

Co zaskakujące, liczne badania dowiodły, że dzieci najskuteczniej uczą się w gronie rówieśników w procesie komunikowania się z nimi. Tempo uczenia się jest wyższe, gdy grupy uczniów uczą się danego tematu, a nie jeden na jeden z nauczycielem. Jest to kolejna cecha psychologiczno-pedagogiczna dzieci ze szkoły podstawowej.

Należy pamiętać, że komunikacja z kolegami z klasy nigdy nie powinna być utrudniona. Po pierwsze, to duży krok dla dziecka, aby zacząć komunikować się z innymi, z dziećmi, których nie zna. Po drugie, ich wycofanie we wczesnym dzieciństwie sprawia, że w dorosłym życiu są nietowarzyscy, nieaktywni społecznie i samotni, więc ten wiek jest dobrym początkiem dla pojawienia się dobrej i właściwej komunikacji.

9 przykazań rodzinnych

Oprócz nauki i zajęć w grupie rówieśniczej najważniejszy jest komfort rodzinny oraz domowa i przyjazna atmosfera w domu. Rodzice muszą zrozumieć kilka podstawowych zasad rozwoju dziecka, od których będzie zależało jego przyszłe wychowanie. Czym są?

• Musisz zaakceptować swoje dziecko takim, jakim jest.
• Nie wolno rozkazywać dziecku dla kaprysu - wszystkie prośby, polecenia i rady muszą mieć podstawę i być rozsądne.
• Dowiedz się, jak zachować równowagę: brak ingerencji w życie dziecka jest równie niebezpieczny jak zbytnia ingerencja czy nachalność.
• Warto zwracać uwagę brać odpowiedzialność za własne zachowanie i uważnie je monitorować - dziecko zawsze będzie patrzeć na rodziców jako na wzór do naśladowania. Musisz pozbyć się Złe nawyki, Przestań używać brzydkiego języka i pamiętaj, aby twój ton głosu był płaski (nigdy nie używaj wyższego tonu głosu).
• Nawiązanie relacji zaufania między sobą a dzieckiem. Twoje dziecko musi Ci zaufać, tylko wtedy będziesz wiedział o jego małych sekretach i będziesz mógł wpływać na światopogląd, zachowanie i decyzje.
• Unikać nadmiernego rozpieszczania dzieci prezentami - dziecko nie powinno być rozpieszczane nadmierną uwagą, przejawiającą się w odwiecznym pobłażaniu jego zachciankom, pragnieniom i nieuzasadnionym jeszcze zapotrzebowaniu na zabawki i słodycze. W przeciwnym razie ryzykujesz, że wychowasz w rodzinie egoistę.
• Podejmujcie wszystkie decyzje wspólnie - dziecko musi widzieć, że ma wpływ na poradnictwo rodzinne i że jego głos się liczy.
• Wyrób sobie nawyk dzielenia się po równo w rodzinie. W ten sposób doprowadzisz swoje dziecko do świadomości, że, co musisz umieć zrobić Dzielenie się z innymi.
• Nigdy nie róbcie z siebie nawyku obojętności i milczenia w odpowiedzi na pytania dziecka obrażającego się. Ta metoda nacisku moralnego może być szkodliwa dla zachowania dziecka w przyszłości, po prostu zacznie rozmawiać z tobą w tym samym duchu.

Te proste wartości życiowe mają bezpośrednie i natychmiastowe przełożenie na rozwój osobowy dzieci i cechy psychologiczne wieku szkoły podstawowej. Krótko mówiąc, we współczesnej psychologii rodziny nazywa się je dziewięcioma przykazaniami rodzinnymi.

Środowisko wspierające dla dziecka

Kluczem do prawidłowego, etycznego wychowania dziecka i rozwoju odpowiedniego do wieku jest przebywanie w przyjaznym środowisku w domu i w szkole. Poziom energii dziecka jest uszkodzony, jeśli w domu są częste walki, krzyki, przekleństwa i przeklinanie. Wiele zależy od środowiska szkolnego: jeśli koledzy z klasy nie lubią dziecka, traktując je jak wyrzutka, zniknie chęć do nauki i rozwoju. Zadaniem rodziców jest stworzenie dziecku dobrego środowiska w domu, a zadaniem nauczycieli jest dbanie o relacje dzieci w klasie, na przerwie, monitorowanie różnic między nimi i szybkie ich godzenie, jeśli pojawią się konflikty. Jest to kolejna ważna kwestia, która wpływa na rozwój i specyficzne dla danego wieku cechy psychologiczne osób w wieku wczesnoszkolnym.

Rozwój fizyczny

Aktywność fizyczna jest integralną częścią procesu nauczania. Nie chodzi tylko o ćwiczenia w klasie, ale także o działania, które rodzice powinni wykonywać z dzieckiem w domu. Od niemowlęctwa ucz dziecko porannych ćwiczeń. To nie tylko dyscyplinuje dziecko, ale także uczy je rutyny i sprawia, że rozumie i akceptuje potrzebę ćwiczeń od najmłodszych lat. Aktywna część fizyczna ściśle współgra ze sposobem myślenia dziecka, z jego świadomością potrzeby życia w aktywnym ruchu.

Percepcja

W wieku przedszkolnym rozumienie przez dziecko otaczającego je świata jest niestabilne, zdezorganizowane i rozmyte. Dlatego też dalsza ekspozycja na percepcję staje się niezbędnym elementem poznania w pierwszych latach szkoły, psychologicznym charakter i właściwość co przejawia się głównie w odpowiedzialności za przyszłe wzorce myślenia i zachowania dzieci. Innymi słowy, od tego, jak dziecko odbierze informację, zależy, jak ją później wytłumaczy i jak się zachowa w reakcji na odbiór.

uderzające jest, że pod koniec pierwszej klasy dzieci stają się bardziej analityczne: zaczynają analizować w sposób ciągły to, co widzą i słyszą, oraz rozróżniać rzeczy (rozróżniając między "dobrym" a "złym" lub między "może" a "nie może") - ich rozumienie świata staje się bardziej uporządkowane.

Uwaga

Uwaga, jako cecha pedagogiczna dzieci ze szkoły podstawowej, powinna być również aktywnie promowana i wspierana przez rodziców. Dziecko musi być zaangażowane i zainteresowane. Ten moment - szkoła podstawowa - jest niesamowicie ważny w całym procesie edukacyjnym. Jeśli w młodym wieku brakuje uwagi dziecka, to później można narzekać tylko na siebie, a nie na niepełnosprawność dziecka. Ze względu na rozwój związany z wiekiem i naturalne skłonności, koncentracja uwagi dziecka w pierwszych latach szkoły przechodzi przez kilka faz:

1. Nie jest wystarczająco stabilny na początku, jest ograniczony w czasie.
2. Nieznacznie wzrasta, ale nadal koncentruje się na pewnych nieciekawych czynnościach, które rozpraszają i przeszkadzają w głównej działalności.
3. Mimowolne, przelotne zwrócenie uwagi na.
4. Uwaga dowolna rozwija się wraz z innymi funkcjami, przede wszystkim z motywacją do nauki.

Mowa

Czynnik mowy to kolejna cecha psychologiczna w wieku szkoły podstawowej. Pozycja społecznie aktywna polega na tym, że poprzez mowę dziecko zaczyna porozumiewać się z otaczającymi go ludźmi, staje się częścią zespołu, grupy ludzi (kolegów z klasy), stając się jednostką społeczną, częścią społeczeństwa. Stąd wynikają również przejawy adaptacji społecznej. To, jak pewnie dziecko czuje się wśród rówieśników, często przejawia się w stopniu aktywności mowy - komunikacji mówionej z innymi dziećmi.

Dotyczy mowy interpersonalnej jako istotnego aspektu komunikacji malucha z otaczającym go światem. Ale jest też druga strona, która dotyczy poprawności mówienia dziecka, poprawności jego słów. Tutaj nauczyciele i rodzice współpracują ze sobą, przez co dzieci uczą się nieprawidłowo wymawiać słowa i zwroty i są stale korygowane przez dorosłych. Dzięki tej pomocy dziecko szybciej pozbywa się problemów z dykcją, niezrozumieniem i niewłaściwym użyciem słów w mowie potocznej.

Myślenie

Edukacja podstawowa opiera się na rozwijaniu procesów myślenia absolwentów szkoły podstawowej. W przejściu od myślenia emocjonalnego i figuratywnego do rozszerzonego myślenia abstrakcyjnego i logicznego, wychowawcy starają się nauczyć malucha rozumienia przedmiotów i zjawisk na poziomie przyczyny i skutku. W zależności od struktury psychicznej dzieci są początkowo dzielone przez psychologów na uczniów teoretycznych (tzw. myślicieli), którzy rozwiązują głównie zadania naukowe, dzieci praktyczne, które wykorzystują materiał wizualny do refleksji, oraz dzieci artystyczne, które mają żywe myślenie figuratywne.